La trayectoria del Proyecto de Mejora Institucional en el Colegio Superior San Martín- desde 2007 hasta la actualidad.
Los Proyectos de Mejora Institucional constituyen una política de fortalecimiento del subsistema formador y movilizados por la convocatoria del INFD, nos entusiasmamos con la posibilidad de mirarnos para mejorar con trabajos que implicaban hacer equipo y colaborar en acciones.
Los PMI en nuestra institución marcaron la trayectoria de muchos de nuestros alumnos, ya que hemos podido transitar por recorridos específicamente situados. En 2007 recién egresaría el primer grupo de profesores de Matemática y en Historia se había logrado la apertura del primer año.
El PMI en 2007 se propuso como desafío “Fortalecer el vínculo entre las áreas disciplinares y las pedagógicas por medio de dispositivos que logren prácticas docentes articuladas y con sentido para la formación docente integral.”
Atentos a lo que movilizaba el PMI es que se decide en 2008 “Desnaturalizar ciertas prácticas de enseñanza por medio del abordaje metacognitivo”; y por último en vista a lo que la institución necesitaba se trabaja en 2010 para 2011 en relación a la “Promoción de la inclusión de las TICs en el ISFD.”
De allí que los nombres de los PMI son:
- “Fortalecer el vínculo entre la formación pedagógica y la formación disciplinar” -2007-
- “La metacognición como herramienta para mejorar el proceso educativo” -2008-
- “La producción y circulación del conocimiento por medio de un trabajo colaborativo en el ISFD a partir de la aplicación de las TICS” -2011-
Los objetivos que guiaron los PMI en términos generales fueron:
· Aproximar al docente en ejercicio, y al estudiante en formación, a la resignificación de los quehaceres del aula desde diferentes aportes teóricos.
· Promover la reflexión sobre la práctica educativa para iniciar un proceso de revisión institucional que permita consolidar la formación.
· Habilitar espacios de trabajo, reflexión y sistematización de saberes para los actores involucrados en el Proyecto de Mejora Institucional.
Y específicamente:
· Incorporar nuevas estrategias metodológicas para la enseñanza de la matemática y la historia.
· Consolidar equipos de trabajo que permitan sostener, enriquecer y mejorar la propuesta de formación del IFD.
Las acciones realizadas fueron:
Talleres de integración para abordar las relaciones entre los espacios disciplinares y pedagógicos de cada carrera. Se trabajó de manera interdisciplinaria entre docentes de espacios disciplinares y pedagógicos, realizando una experiencia de clase interdisciplinaria destinada a alumnos de primer año de Historia y de Matemática.
Además se invitó a profesionales de universidades para que lleven a cabo talleres de reflexión y aplicación con los docentes y los alumnos, en el área de Matemática.
Las acciones de capacitación estuvieron para dar respuesta a la necesidad de incorporar nuevas estrategias metodológicas para la enseñanza de la matemática y la historia.
Las actividades se pudieron llevar a cabo gracias al equipamiento, recursos tecnológicos y elementos que se adquirieron por el PMI.
Las tics se convirtieron en una posibilidad de mejora de los procesos productivos de saberes y de relaciones institucionales.
Para el profesorado de Historia significó el trabajo con las Tics el descubrir un universo vastísimo de producción y circulación de saberes, porque fue un proceso en el que con todo lo aprendido, recorrido y transitado produjeron a partir de las TICS materiales educativos: audiovisual (video documental), gráfico (álbum de fotos, posters), bibliográfico (recopilación de testimonios), para ser distribuido y compartido con otros estudiantes del ISFD, Instituciones de Nivel Medio, Archivo gráfico y Museo Histórico, entre otras instituciones del medio local.
Para el profesorado de Matemática las Tics vienen a significar una herramienta más de resolución de problemas matemáticos, de relaciones institucionales y de estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Las experiencias más significativas que están relacionadas con el proceso de sistematización e implementación de los PMI desde 2007 hasta la actualidad han sido darnos la posibilidad de pensar lo común y lo público, ya que unió a los estudiantes y profesores de los profesorados en acciones concretas.
En síntesis: Los PMI implementados despertaron el interés por generar proyectos específicos en la institución tales como: Campamento Matemático, Concurso de fotografía matemática, la impronta de la metodología resolución de problemas y el uso de las Tic como recurso educativo para el aprendizaje y como recurso y estrategia de enseñanza, hasta los actos escolares y actividades propias de los alumnos en el centro de estudiantes.
Atentos a la convocatoria 2012, decidimos continuar con una propuesta que atendiera problemáticas de ambos profesorados. Es así como el PMI para 2013, propone abordar la problemática en torno a la necesidad de articulación entre las unidades curriculares en relación a las instancias evaluativas: las distintas modalidades y formatos en que pueden construirse y su relación con los criterios de evaluación que deben ser explicitados y guardar relación con lo desarrollado en las clases, como así también la distribución de las mismas a lo largo del calendario escolar.
Esta propuesta se titula: “La Evaluación puesta en cuestión”-2012-2013-
